月案・週案・日案の書き方｜保育の指導計画のねらい・内容・環境構成・評価の型と0〜5歳の文例

公開 2026年9月28日 カテゴリ: 保育園・こども園・学童

月案や週案は、毎月・毎週まわってくる書類です。行事の準備と重なる時期は、去年のファイルを開いて日付と行事名だけ差し替える、ということも起きます。けれど指導計画は提出するための書類ではなく、いま目の前にいる子どもの姿から、次の保育を組み立てるための道具です。欄ごとの役割と書く順番が分かると、かける時間は同じでも、翌月に生きる計画になります。

この記事では、保育の指導計画（年間指導計画・月案・週案・日案）の書き方を、指針で決まっていること、全体的な計画との関係、欄ごとの型、ねらいと内容の書き分け、0・1・2歳児の個別の欄、NG→OK、年齢別の文例、提出前のチェックリストの順にまとめます。

※様式や運用は自治体・事業所によって異なります。最終的には指定権者の指示に合わせてください。欄の名前や期の区切りは園の定めと市区町村の指示に合わせ、文例の子ども・場面・数字はすべて架空です。

1. 指針で決まっていること、決まっていないこと

保育所保育指針（平成29年厚生労働省告示第117号）で確かめられることを先に整理します。本記事は執筆時点（2026年9月）で現行の指針に基づいています。指針は改訂に向けた検討が進んでいるため、新しい指針が告示された後はそちらも確認してください。

一方で、「年間」「期」「月」「週」「日」という区分は、指針の条文には出てきません。長期の計画を年間・期・月に、短期の計画を週・日に分けている園が多い、というだけです。どこで区切るか、月案と週案を1枚にまとめるか、日案を毎日書くかは園が決めることであり、市区町村の指示があればそれに合わせます。

ねらいを書く言葉にも決まりがあります。

0歳児の月案に「健康」「人間関係」と5領域の名前を入れてしまうのは、よくある取り違えです。様式の見出しごと確かめておきます。

2. 全体的な計画から日案までの関係

計画は上から下へ具体化され、評価は下から上へ戻ります。どの階層で何を決めるかを押さえておくと、月案の「ねらい」を白紙から考えなくてよくなります。

大事なのは、月案のねらいは年間指導計画のその期から取り、週案のねらいは月案から取ることです。上の階層を見ずに毎回ゼロから書くと、月ごとの計画がつながらず、年度末に振り返ったときに何を積み上げたのか分からなくなります。逆に、週や日の評価で「変えること」が出たら、それが翌週の姿とねらい、さらに翌月の月案の材料になります。日々の記録との往復については保育日誌の書き方もあわせてどうぞ。

3. 欄の流れは7つ、書く順番は「姿」から

月案も週案も、欄の並びは園ごとに違います。ただ、中身の流れはほぼ共通で、次の7つに整理できます。

書くときは様式の上から埋めるのではなく、①の姿を先に書き、そこから②を立て、⑦の「次に変えること」を翌月の①に戻すと考えます。前の月の姿を書かないままねらいを決めると、どの年のどのクラスにも当てはまる文になり、去年の写しと区別がつきません。

ねらいと内容の書き分け

ねらいと内容が同じ文になっている計画は少なくありません。文の終わり方で見分けます。

ねらいが「〜させる」で終わっていたら、主語が保育士になっています。ねらいの主語は子どもです。

養護のねらいは「保育士がすること」

養護（生命の保持・情緒の安定）の欄は、教育のねらいと違い、保育士が行うこととして書きます。「体調に配慮する」で止めず、「季節の変わり目で体調を崩しやすいため、朝の受け入れで一人一人の顔色と食欲を確かめる」のように、何を見るか・何をするかまで書くと、担任以外の保育士にも伝わります。

予想される子どもの姿と援助は1対1で

週案・日案の「予想される子どもの姿」と「保育士の援助」は、対で書きます。「ボールの取り合いになる子がいる」と予想したら、その隣に「取り合いになったら両方の言い分を聞き、順番か数を増やすかを子どもと決める」のように、その姿に対する関わりを書きます。姿だけ並べて援助が「見守る」一つになっている計画は、読んだ人が動けません。

4. 0・1・2歳児の個別の欄

3歳未満児のクラスは、クラス全体の月案とは別に、一人一人の欄を作ります（指針 第1章3(2)イ(ア)）。書く順番は次のとおりです。

1. その子の今の姿（月齢、食事や睡眠のリズム、歩き方、言葉の出方など）
2. ねらい（0歳児は3つの視点、1・2歳児は5領域の言葉で）
3. 援助・環境
4. 家庭との連携
5. 評価

個別の欄が全員ほぼ同じ文になっているなら、欄を分けている意味がありません。その子にしか当てはまらない事実から書き始めると、ねらいも援助も自然にその子のものになります。月齢が同じでも、離乳食の回数、午睡の長さ、好きな遊びは一人ずつ違います。

5. NG→OK

「楽しく遊ぶ」は何歳のどの月にも書けてしまい、何を目指すのかが見えません。その時期の子どもの姿の形で書きます。

「危なくないように」は気持ちであって、準備の中身ではありません。何を、どこに、どうするかを書きます。

援助の欄は、読んだ別の保育士が同じ関わりをできるかどうかで見直します。

評価は人数・回数・子どもの言葉でねらいに照らして書き、「〜の姿が見られたため、次は〜する」で終えます。

「苦手」は評価の言葉で、翌月の援助につながりません。場面・行動・うまくいった条件を書くと、援助の手がかりがその条件の中に残ります。

0歳児のねらいは3つの視点の言葉で書きます。5領域の見出しは1歳以上児のものです。

6. 年齢別・欄別の文例

（　）の中は、クラスや季節に合わせて書き換えてください。

月案のねらい（1歳児・秋）

（養護）朝夕の気温差が大きくなるため、登園時の服装と体温を確かめ、日中の衣服の枚数を調整する。（環境）散歩で（落ち葉）や（木の実）を見つけ、拾ったり握ったりして、形や手ざわりを感じる。

月案の内容と環境構成（4歳児・冬）

内容：園庭の（氷）や（霜柱）を探し、見つけた場所と時刻を友だちと伝え合う。環境構成：前日の夕方に（バケツやカップ）に水を入れて園庭に置いておき、翌朝に子どもと一緒に確かめられるようにする。

月案の家庭との連携（2歳児）

「自分でやる」と言ってボタンを留めようとする姿が増えていることを、お迎え時に伝える。家庭では時間がかかる朝ではなく、帰宅後や休日に試してもらうよう提案する。

個別の欄（0歳児）

子どもの姿：（9か月）。ずりばいで前に進み、保育士の顔を見ると声を出して笑う。離乳食は（1日2回）、スプーンから食べている。ねらい：（身近な人と気持ちが通じ合う）保育士とのやりとりを楽しみ、声や表情で気持ちを表す。援助：出した声をそのまままねて返し、やりとりが続くようにする。

週案の前週の姿と今週のねらい（3歳児）

前週の姿：（段ボール箱）を電車に見立て、（3〜4人）で順番に乗る遊びが続いた。乗る順番で言い合いになる場面が（2回）あった。今週のねらい：友だちと同じ遊びを楽しむ中で、順番があることに気づく。

週案の予想される姿と援助（3歳児・上の続き）

予想される姿：乗る順番で言い合いになり、遊びが止まる。援助：言い分を両方聞いたうえで、「つぎはだれ？」と子どもに問い、（乗車券）を用意して順番が目に見えるようにする。

週案の振り返り（5歳児）

（こま回し）で、回せるようになった子が友だちに回し方を教える姿が見られたため、次週は（こまの大会）を子どもと一緒に計画し、ルールも子どもたちで決められるようにする。

日案の予想される姿と援助（5歳児・上の続き）

活動：（こまの大会）のルール決め。予想される姿：勝ち負けの決め方で意見が分かれる。援助：出た案を（ホワイトボード）に書いて並べ、決まらないときは「あしたもう一回話す」を選べることを伝える。

日案の評価（5歳児・上の続き）

ルール決めでは（4つ）の案が出て、（多数決）で決まった。案を出したが選ばれなかった子が（2名）、その後の遊びに入らなかったため、明日は選ばれなかった案を（別の日の遊び）に使えないか子どもと話す。

7. 提出前のチェックリスト

書き終えたら、次の点だけ見直します。

3歳未満児や配慮が必要な子の一人一人の計画は、保育園の個別指導計画の書き方と記入例にまとめています。月案のねらいと、個別の計画のねらいをそろえておくと、評価が書きやすくなります。

まとめ

• 指針で求められているのは全体的な計画と、長期・短期の二つの指導計画。年間・期・月・週・日の分け方は園が決め、市区町村の指示があればそれに合わせる
• 月案のねらいは年間指導計画の期から、週案のねらいは月案から取り、評価の「次に変えること」を下から上へ戻す
• 欄の流れは、子どもの姿→ねらい→内容→環境構成→援助→家庭との連携→評価・反省。書く順番は「姿」から
• ねらいは心情・意欲・態度、内容は子どもがすることで書き分ける。養護のねらいは保育士がすること
• 0歳児は3つの視点、1歳以上は5領域の言葉。3歳未満児は、その子にしか当てはまらない事実から個別の欄を書く
• 評価は人数・回数・子どもの言葉で、「〜の姿が見られたため、次は〜する」で結ぶ

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