保育要録の書き方｜保育所児童保育要録の様式と記載事項、「10の姿」を評定にしない文例、小学校への送付まで

公開 2026年10月1日 カテゴリ: 保育園・こども園・学童

5歳児クラスの担任にとって、冬のいちばん大きな書類が保育所児童保育要録（以下、要録）です。子ども1人につき1枚、限られた欄に1年間の育ちを書いて小学校へ送ります。書き慣れていないと「できるようになったこと」を並べたくなりますが、要録は小学校の先生が、その子の学び方と、うまくいった関わりを知るための資料です。

この記事では、要録の根拠と様式、書く欄、10の姿を評定にしない書き方、「保育の展開と子どもの育ち」の型、NG→OK、欄ごとの文例、小学校への送付と保存、提出前の点検をまとめます。

※様式や運用は自治体・事業所（園）によって異なります。最終的には指定権者の指示に合わせてください。文例の子ども・場面・日付はすべて架空です。

1. 根拠と様式

要録について、国の資料で確かめられることを表にします。園内で「要録ってそもそも何だっけ」と聞かれたときに答える範囲です。

幼稚園などの要録とは根拠も名前も別のものです。園内の書類や職員間のやりとりでも「保育所児童保育要録」と呼んでおくと、市区町村や小学校とのやりとりで混乱しません。

様式が市区町村ごとに違うので、「去年の先輩の下書き」が今年の様式にそのまま合うとは限りません。まず今年の様式を手に入れて、欄の名前と大きさを確かめるのが最初の作業です。

2. 書く欄と、それぞれに書くこと

要録は大きく「入所に関する記録」と「保育に関する記録」に分かれます。

欄の名前は参考例のものです。市区町村の様式で名前や並びが違うときは、そちらに合わせます。

養護と教育をどちらも書く

要録に書くのは「何ができるようになったか」だけではありません。保育所の保育は養護と教育が一体になっているので、安心して過ごせるようになった過程や、保育士が支えた関わり（養護）と、遊びや生活の中で伸びた力（教育）の両方が入っていると、小学校の先生にその子の全体が伝わります。文例3の「見通しがもてると動き出す子」のように、環境を整えたら自分で動き出した、という書き方は両方を1つの場面で書いた形です。

3. 10の姿は「評定」ではなく「見る視点」

ここが要録でいちばん誤解されやすいところです。

子どもの発達の姿は、他の子どもとの比較や、一定の基準に対する達成度の評定で捉えるものではないとされています。幼児期の終わりまでに育ってほしい姿（いわゆる10の姿）についても「到達すべき目標ではないこと」に留意し、項目別に書くのではなく、全体的・総合的に捉えて書きます。

たとえば砂場で水の流れ方を試していた場面には、思考力の芽生えも、自然との関わり・生命尊重も、友達とのやりとりがあれば協同性も同時に含まれています。1つの場面にいくつもの視点が重なっているのが自然な姿なので、項目ごとに1行ずつ切り分ける書き方はしません。

10の姿の視点でメモを見返したとき、ほとんど場面がない視点があったとします。それはその子の育ちが足りないという意味ではなく、保育士がまだその場面を拾えていないという合図です。翌週はその視点で子どもを見るようにすると、下書きの材料がそろっていきます。

4. 「保育の展開と子どもの育ち」は4つの部品でつなぐ

いちばん字数が多く、いちばん迷う欄です。次の4つの部品で組み立てると、書く人が変わっても形がそろいます。

「場面・関わり・そのあとの姿」の組を、季節の順に3つか4つつなげ、最後にまとめの1文を置きます。4月から3月まで全部を書く必要はありません。その子らしさがいちばん表れた場面を選びます。

材料は4月からためる

1月に書き始めて「6月の姿がどうしても思い出せない」というのは、要録の困りごとでいちばん多いものです。週に1場面、その子の言葉と保育士の関わりをメモしておくだけで、下書きのときに季節ごとの場面がすぐ見つかります。日々の記録の書き方は保育日誌の書き方にまとめていますが、日誌の「子どもの姿」に子どもの言葉と保育士の関わりが入っていれば、それがそのまま要録の材料になります。

5. NG→OK

要録でよく直される書き方を、要録らしい文に直します。

回数は達成度の評定になります。残したいのは、どう取り組み、何に気づいたかです。

姿の名前を並べても、小学校の先生にはその子の顔が浮かびません。姿の名前は書かず、場面を書きます。

比べる言葉を外し、うまくいった手立てを残します。小学校にとっていちばん役に立つ情報です。

評価の言葉を使わず、「何が起きて、何をするとどうなったか」の事実で書きます。

個人の重点は苦手なことのリストではなく、「1年間、その子の指導で特に大事にしてきたこと」を書く欄です。

6. 欄ごとの文例

（　）の中は、お子さんの姿に合わせて書き換えてください。文末は「〜している」「〜していた」の常体でそろえています。

文例1　最終年度の重点（クラス共通）

友達と思いを伝え合い、試したり工夫したりしながら、自分たちで遊びや生活をつくっていく楽しさを味わう。

文例2　保育の展開と子どもの育ち（遊びのきまりを友達と考えた子）

（6月）、（鬼ごっこ）で友達とつかまえた・つかまえていないの言い合いになった。保育士がクラスで話し合う時間をとると、「（タッチされたら座る）ことにしよう」と提案し、次の日からは遊び始める前に友達ときまりを確かめるようになった。

文例3　保育の展開と子どもの育ち（見通しがもてると動き出す子）

新しい活動が始まるときは、友達の動きをしばらく眺めてから加わることが多かった。朝の集まりでその日の流れを絵で示すようにすると、絵を見て「次は（プール）」と確かめ、自分で支度を始める日が増えた。

文例4　保育の展開と子どもの育ち（身近な生き物に関心をもった子）

（カブトムシ）の幼虫を飼い始めると、毎朝ケースをのぞいて「（きのうより大きくなった）」と保育士に知らせに来た。保育士が図鑑を近くに置くと、友達と一緒に調べ、分かったことを絵に描いて保育室に貼っていた。

文例5　特に配慮すべき事項（食物アレルギー）

（えび）の食物アレルギーがある。保護者から、医師が記入した生活管理指導表を受け取っている。給食は生活管理指導表に基づいて除去して提供してきた。保護者と相談のうえ記載している。

文例6　最終年度に至るまでの育ちに関する事項

（4歳児クラス）の（10月）に入所。はじめは一人で（砂遊び）を続けることが多かったが、保育士が（鬼ごっこ）に誘ったことをきっかけに、友達と戸外で遊ぶ時間が増えた。この経験が、最終年度に友達と遊びを進める姿につながっている。

文例2〜4を季節の順に並べ、最後に「1年を通して、友達と相談しながら遊びを進める姿が増えた」のようなまとめの1文を置くと、「保育の展開と子どもの育ち」の欄が1本の文になります。

7. 特に配慮すべき事項と、保護者との関係

「特に配慮すべき事項」は、書き方を間違えると小学校での見られ方を決めてしまう欄です。

• 事実だけで書く。診断名や見立てだけで終わらせず、その子が育ってきた過程と、効果のあった関わりまで書く
• 医療に関わることは、保護者から受け取った書類（生活管理指導表など）に基づく事実を書く。保育士の判断で病名や受診の要否を書かない
• 書く前に保護者と相談し、相談したことを文中に残す（文例5の最後の1文）
• 特記事項がない場合は空欄にせず、市区町村の指示に合わせて「特記事項なし」などと書く

要録は、保護者との信頼関係を基盤に、保護者の思いを踏まえて記載します。要録を小学校へ送ること自体も、入所時や懇談会などを通して保護者にあらかじめ知らせておくことが望ましいとされています。1月になって初めて「要録を送ります」と伝えると、保護者は何を書かれるのか不安になります。年度の早い時期に説明しておくと、特に配慮すべき事項の相談もしやすくなります。

8. 小学校への送付と保存

送付の時期や方法（持参か郵送か、送付状の要否）は市区町村ごとに違います。年明けに市区町村から届く案内を確認し、就学先ごとに「いつ、誰が、何部」を一覧にしておくと、就学先が複数の小学校にまたがるクラスでも漏れが出ません。

9. 提出前の点検チェック表

下書きから市区町村の様式に書き写したあと、次の順で読み返します。

要録の材料になる日々の記録と計画は、保育日誌の書き方と記入例と保育園の個別指導計画の書き方と記入例にまとめています。

まとめ

• 要録の根拠は保育所保育指針 第2章4(2)ウ。様式は市区町村が作り、国が示すのは参考例
• 最終年度の子どもについて、施設長の責任の下、担当の保育士が書く
• 10の姿は到達目標ではない。項目別に並べず、場面を選ぶ視点として使い、全体的・総合的に書く
• 「保育の展開と子どもの育ち」は、場面・保育士の関わり・そのあとの姿を季節の順に3〜4組つなぎ、まとめの1文を置く
• 達成度・比較・評価の言葉を外し、事実とうまくいった手立てを残す。特に配慮すべき事項は保護者と相談してから書く
• 就学に際して抄本または写しを就学先の校長に送り、園の原本は小学校卒業までの保存が望ましい。材料は4月から週1場面のメモでためる

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