保育士の自己評価の書き方｜指針の根拠、評価の項目、振り返りの型、保育所の自己評価と公表文の文例

公開 2026年10月12日 カテゴリ: 保育園・こども園・学童

期末の自己評価シートを前に、「おおむね達成できた」「子どもの成長を感じた」と書いて手が止まる。園全体の自己評価を公表すると言われて、何をどこまで書くのか迷う。自己評価は、書類の中でも正解の見えにくいものです。子どもの記録は起きたことを書けば済みますが、自己評価は自分の保育を自分で見直す文章なので、反省や感想が並びやすくなります。

この記事では、保育士等の自己評価（一人一人の振り返り）と、保育所の自己評価（園全体の振り返り）から公表までの書き方を、制度の根拠、評価の項目、書き方の型、NG→OK、そのまま使える文例でまとめます。

※様式や運用は自治体・事業所によって異なります。最終的には指定権者の指示に合わせてください。文例の子ども・職員・数字・日付はすべて架空です。

1. 制度で決まっていること

自己評価には「しなければならないこと」と「努めること」が混ざっています。ここを取り違えると、保護者向けの公表文で誤った書き方をしてしまいます。

ここで押さえておきたいのは3点です。

• 公表は努力義務です。「公表しなければならない」「公表は園の義務」と書くのは誤りです。
• 第三者評価の受審は義務ではありません。受審・公表は努力義務です。
• 評価の観点と項目は園で決めます。国が一律の項目を定めているわけではないので、「国の項目どおりに書く」のではなく「うちの園は今年この観点で見る」と決めるところから始まります。

国の「保育所における自己評価ガイドライン（2020年改訂版）」では、自己評価は日々の保育とは別に行う特別な作業ではなく、計画・実践・振り返り・改善がめぐる流れの中にあるものとされています。記録は自己評価の内容や結果を裏付ける主な材料で、写真や動画、保育環境の図を使う形も示されています。日誌や週案の評価欄がきちんと書けていれば、自己評価の材料はすでに手元にあることになります。日誌の書き方は 保育日誌の書き方 にまとめています。

2. 評価の項目は何を見るか

「保育士等の自己評価」と「保育所の自己評価」は、見るものが違います。混ぜて書くと、個人の反省文が園の評価に紛れ込んだり、園の課題が個人の責任のように読めたりします。

保育所の自己評価では、観点ごとに段階をつける園が多くあります。段階の区分は園で決めるものですが、たとえば「A 十分できている／B おおむねできている／C 課題がある」の3段階で、段階と根拠をセットで書く形にすると、職員の間でも話し合いやすくなります。

3. 保育士等の自己評価の型

一人一人の振り返りは、次の4つの順で書きます。

1の「子どもの姿」には、結果ではなく過程を書きます。「できた・できない」で分けるのではなく、どこまで一人でしたか、何回試したか、前と比べてどう変わったか。指針が求める「心の育ちや意欲、取り組む過程」は、この欄に表れます。

4の「次の手立て」は、具体的な行動で終えます。「今後も見守っていきたい」で終わると、次の期の計画に何も反映されません。「ねらいを〜に変える」「〜を棚に出す」「話し合いの前に〜する」のように、翌週の自分が読んでそのまま動ける文にします。

保育所の自己評価の型

園全体の振り返りは、職員の自己評価を並べて綴じるだけでは終わりません。次の流れで整理します。

「根拠」の欄に、数字や記録の名前（「各クラスの期末の自己評価」「保護者アンケート問3」など）が入っていると、評価が感想にならず、翌年に見直すときも比べられます。

4. NG→OK

「成長を感じた」の中身を、何人が、何を、どう変えたかに置き換えます。

達成したかどうかの判断より、判断の根拠になった子どもの姿を書きます。

うまくいかなかった理由は、保育の側の手立てから考えます。自己評価は子どもを評価する文章ではなく、自分の保育を見直す文章です。

「次の手立て」は決意表明ではなく、翌週に何をするかです。

園全体の評価は、段階＋根拠（記録の名前と数字）で書きます。

公表は努力義務です。保護者や地域の方が読む文なので、「義務」と書かないようにします。

5. 場面別の文例

（　）の中は、クラスや園に合わせて書き換えてください。

1歳児・期末の振り返り（子どもの姿）

（7月）ごろは、保育士のそばで玩具を手に取ることが多かった。（9月）には、テラスの水たまりまで自分で歩いていき、手のひらで水をたたいては保育士の顔を見る姿が（3）日続いた。

3歳児・援助の振り返り

片づけの前に「長い針が6になったら片づけ」と時計を見せて伝えるようにした。（2週目）からは、時計を見て「もうすぐだね」と友達に声をかける子が（4）名出てきた。

5歳児・次の手立て

話し合いで考えを言葉にしにくい子が（5）名いた。次の期は、話し合いの前に絵で考えを描く時間を設け、保育士がその絵を紹介しながら意見をつなぐ。

保育所の自己評価（観点ごと・根拠つき）

評価B。「子どもが遊びを選べる環境」については、各クラスの期末の自己評価で、コーナーを増やした例が（6）クラス中（4）クラスにあった。保護者アンケートの関連する質問では、肯定的な回答が（85）%だった。

改善の取組

課題：保護者が相談できる機会が送迎時に限られている。取組：（毎月第2水曜日）の（16時から17時）を相談日とし、申込み用紙を玄関に置く。担当：主任。（4月）から始め、（7月）に利用の状況を確かめる。

公表文（園だより）

本園では令和（8）年度、「（子どもが自分で選び、試せる環境づくり）」をテーマに自己評価を行いました。一人一人の保育士の振り返りと、保護者の皆様のアンケートを材料に、職員全員で検討しました。成果は（　）、課題は（　）です。来年度は（　）に取り組みます。

6. 保護者アンケートとの関係

指針では、保育所の自己評価にあたって、保護者や地域の方などから意見を聴くのが望ましいとされています。保護者アンケートは、園の自己評価の「根拠」の一つとして使うものです。

アンケートの結果を「集めて終わり」にすると、保護者の側は答えた意味が分かりません。集計の数字を園の評価の根拠として引用し、改善の取組と一緒に返すところまでが1セットです。

7. 抜けやすいところ（チェックリスト）

振り返りの材料になる計画の書き方は、保育園の個別指導計画の書き方と記入例と月案・週案・日案の書き方にまとめています。

園長・主任が職員を評価する人事評価は、指針が求める自己評価とは目的が違う書類です。評価コメントと自己申告書の書き方は保育士の人事評価の例文にまとめました。

まとめ

• 保育士等の自己評価は指針で「努めなければならない」もの。出来栄えより、子どもの心の育ち・意欲・取り組む過程に目を向けて書く
• 一人一人の振り返りは「子どもの姿→援助→気づき→次の手立て」の順。姿は結果より過程、手立ては具体的な行動で終える
• 保育所の自己評価は「観点→根拠→課題→改善→公表」の流れ。観点と項目は園で設定し、段階と根拠をセットで書く
• 結果の公表も、第三者評価の受審・公表も努力義務。公表文で「義務」と書かない
• 保護者アンケートは園の自己評価の根拠の一つ。観点に対応する質問を作り、集計と改善の取組をセットで返す
• 「成長を感じた」「おおむね達成」は、人数・回数・子どもの言葉・前との変化に置き換える

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